Resumen de las Jornadas Técnicas CRN Producción, Carpintería y Mueble

Tras 3 días intensos de ponencias de expertos en las Jornadas Técnicas del CRN Producción, Carpintería y Mueble, llegamos a su fin con la satisfacción de haber contado con más de un centenar de participantes conectados al Canal de Youtube del SAE, medio online que ha permitido contar con profesionales de ámbito nacional interactuando y creando una sinergia de aprendizaje en temas tan importante y actuales para el sector del mueble como:

  • nuevos materiales (tableros, barnices ecológicos…)
  • novedades en maquinaria y equipamiento
  • normativa medioambiental del barnizado industrial
  • tecnologías que componen la industria 4.0: big data, simulación, internet de las cosas, ciberseguridad y robots colaborativos.
  • Digitalización de procesos de tapizado para ahorro de tiempos
  • Integración horizontal, códigos QR y empresa inteligente
  • Soluciones CAD-CAM, APP´s y asistentes digitales para empresas
  • Software de diseño online y gratuito para diseño de espacios 3D en la nube
  • Modelado en 3D y gestión de prototipos digitales
  • Creación de ambientes 3D con fotorrealismo e interacción con realidad virtual.

Los resúmenes de todo lo expuesto en las ponencias pueden consultarse en la web https://jornadascrncarpinteriaymueble.com/noticias/

Desde el CRN Producción, Carpintería y Mueble queremos agradecer a todas las empresas y entidades que han participado con sus ponentes en estas Jornadas Técnicas: FINSA, Industrias Químicas I.V.M., SAMES KREMLIN, Juracor, Junta de Andalucía, CETEM – Centro Tecnológico del Mueble y la Madera de la Región de Murcia, GRUPO SIM, Manager de Schuler-Consulting GmbH, HOMAG, Atrio Graphics, Prismacim, CICE- La Escuela Profesional de Nuevas Tecnologías, así como a BeeSocial y StreamFactory por su profesionalidad en organización, comunicación y desarrollo audiovisual de las jornadas, y como no al personal del CRN que ha trabajado duro durante meses para llevarlas a cabo lo mejor posible.

Los vídeos de las Jornadas Técnicas estarán disponibles para su visualización en abierto a partir de la próxima semana en nuestra web crnandalucia.com

Os emplazamos a los Webinar organizados para la próxima semana del 23 al 27 dentro del Plan de Trabajo del CRN:

El alma de la FP

A medida que van pasando los días sin encontrar solución definitiva a la pandemia del COVID, vamos tomando conciencia de la profunda transformación que está sufriendo nuestra sociedad en todos los sentidos: nos comunicamos, nos relacionamos, recibimos atención médica o estudiamos de manera completamente distinta a la era pre pandémica. Y el mercado laboral, como parte de nuestra realidad más cercana, tampoco ha salido indemne. ¿Nos estamos adaptando bien al nuevo escenario? ¿Cómo estamos gestionando nuestras emociones ante esta transformación de nuestra vida profesional?

En su guía 20 Competencias contra la Exclusión Social en el Empleo elaborada en 2020, la fundación ADECCO apunta que, de aquí en adelante, para evitar el riesgo de exclusión laboral, se hace necesario el desarrollo de valores y competencias que quizás hasta ahora no se habían vinculado tan directamente a la competencia profesional. A ese respecto, Francisco Mesonero, director general de la Fundación Adecco, asegura que “todos estamos expuestos a la exclusión y el único camino para hacerle frente es la apuesta por el desarrollo de competencias muy humanas y transversales”.

No se requiere un análisis exhaustivo para poder observar cómo los departamentos de recursos humanos de distintas empresas están actuando progresivamente con una visión más integral, enfocada en la búsqueda y selección de personas preocupadas no solo por su expediente académico, sino también por esa dimensión más humana de la formación y el desarrollo personal.

Es aquí en donde entran en juego las soft skills (o habilidades blandas) y la inteligencia emocional, y en donde debemos plantearnos si se está incidiendo suficientemente en ellas en lo que a las distintas titulaciones de la FP concierne.

Las soft skills son una combinación de habilidades sociales, habilidades de comunicación, inteligencia social e inteligencia emocional que configuran el comportamiento de las personas en su entorno profesional. Competencias como la comunicación, liderazgo, resolución de problemas, gestión del tiempo, resiliencia, pensamiento crítico, creatividad o trabajo en equipo, entre otras, se han convertido en valores al alza que pueden y deben ser estimulados y reforzados.

Existen titulaciones en las que tradicionalmente se ha planteado un enfoque relacionado, en cierta medida, con el desarrollo de las soft skills. Se trata de especialidades como turismo, marketing o comercio internacional, en las que se prepara al alumnado para, desde la comunicación asertiva, ser capaz de gestionar satisfactoriamente tanto sus emociones como las de un potencial cliente. Pero, ¿qué pasa con otro tipo de formaciones, normalmente desvinculadas de la atención al cliente? ¿No requieren los/as profesionales de la carpintería, tapicería, CNC, diseño, aplicación de lacas y barnices, etc., las herramientas adecuadas para gestionar emociones?

En el CRN de Producción de Carpintería y Mueble creemos que sí. Cualquier profesional, independientemente del sector al que pertenezca, resultará más atractivo en el mercado laboral si, además de contar con la formación y/o experiencia requerida, manifiesta una habilidad adicional a la hora de desarrollar soluciones creativas, generar entornos favorables para el trabajo en equipo o incluso liderarlo. Ha llegado el momento de dejar de ser un profesional apto para pasar a ser un profesional ideal. Actitud, además de aptitud. Esa es la clave.

Y en ese sentido los centros formativos tienen mucho camino que recorrer, partiendo de la base de que el primer obstáculo a superar pasaría por un reconocimiento “oficial” del papel fundamental que las habilidades blandas juegan en el plano profesional. Lo bueno es que las soft skills se pueden trabajar y mejorar; lo malo, que su implantación como contenido obligatorio supondría un replanteamiento de planes formativos, objetivos, estrategias y recursos, que nos obligaría a salir de nuestra zona de confort. De ahí que, a pesar de los buenos resultados, sean todavía muy escasos los centros que han incluido en sus programas talleres de gestión de emociones en el entorno laboral, en un intento de despertar el potencial del alumnado.

En definitiva, podemos concluir, sin ningún género de duda, que la actual tecnologización del mundo laboral exige profesionales más humanos que nunca. El mercado laboral experimenta una continua evolución y los centros de Formación Profesional no pueden permanecer como simples espectadores, pues no se trata solamente de adaptarse, sino de liderar ese cambio. Formemos en ello a través de programas centrados realmente en las personas. Estamos sobradamente preparados para recoger el guante. Insuflemos alma a la Formación Profesional. Básicamente, es una cuestión de actitud.

El informe Trends Shaping Education de la OCDE establece las competencias digitales y transversales como prioritarias.

Recientemente la OCDE, Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico ha elaborado el Trends Shaping Education 2022, un informe que elabora cada 3 años para examinar las principales tendencias económicas, políticas, sociales y tecnológicas que afectan a la educación.

El objetivo de este informe es estimular la reflexión sobre los desafíos que enfrenta la educación en los países que forman parte del organismo internacional, pues proporciona una visión general de cómo están impactando en la educación/formación las tendencias principales de tipo socioeconómico, social, demográfico y por supuesto tecnológico.

Así, la OCDE plantea los aspectos que serán claves para la educación/formación y con mayor hincapié en lo que deberían enfocarse tras la pandemia, estableciendo en el presente como prioritario incrementar la formación en competencias digitales y transversales.

Es conocido el aumento de la inversión en las nuevas tecnologías y el crecimiento gradual que ha tenido, provocando que cada vez más las empresas centren parte de su actividad en los datos, software, innovación, propiedad intelectual, etc., que en el informe se denominan como Activos Intangibles.

Según va aumentando el valor de estos activos intangibles, el papel de la educación / formación en el desarrollo de estas competencias digitales y transversales de las personas será más importante, sobre todo en relación con la innovación de nuevos productos y de nuevos procesos comerciales.

En el informe también destaca el envejecimiento de la población y la falta de natalidad, lo que está provocando y va a continuar haciéndolo, unos desafíos muy importantes para que se puedan garantizar la sostenibilidad social y económica.

«La provisión de una educación de alta calidad, así como la redistribución de las oportunidades de aprendizaje a lo largo del ciclo de la vida, es parte de la solución: la mejora de las cualificaciones, la reconversión profesional y el reciclaje pueden desarrollar la capacidad de todos los ciudadanos para contribuir a la sociedad».

Por lo tanto, el aprendizaje permanente será muy necesario para que las personas puedan trabajar y participar en una economía que sigue en continua evolución y que está caracterizada por un cambio tecnológico imparable.

El acceso a este aprendizaje a lo largo de la vida de todas las personas, es esencial para la adaptabilidad y para el futuro del trabajo.

Se destaca por el organismo internacional la necesidad de que ante los nuevos desafíos, cómo proceder ante la cantidad de información a veces difícil de analizar su veracidad, en un contexto altamente cambiante. Por esto, se hace hincapié en la importancia y en la necesidad de que tanto el alumnado como los profesores, y también en general el resto de colectivos aprendan a gestionar la información, a través de lo que llamarán alfabetización informacional.

La OCDE plantea en el informe la cada vez más diversidad sociocultural en el mundo, lo que genera desigualdades, discriminación y evidentemente problemas en la convivencia. La educación y la formación evidentemente pueden y van a ayudar a que las personas socialicen de acuerdo o con normas y valores comunes.

Por lo que inculcar conocimientos, habilidades y/o competencias y valores al alumnado y a los ciudadanos en general va a contribuir de forma altamente positiva a un mundo más inclusivo, justo y en paz.

Esta educación deberá fomentar la comprensión, la tolerancia y la visualización de perspectivas culturales distintas. La ciudadanía formada deberá ser consciente de que las actuaciones tienen sus consecuencias y deben proceder siendo conscientes.

Otra cuestión que evidencia el informe es que cada vez más las personas se están enfrentando y se seguirán enfrentando a nuevos modelos de empleo, debido al crecimiento de la nueva economía de plataformas (gig economy), del teletrabajo, del empleo por encargo, a tiempo parcial, etc. La educación/formación a de tener en cuenta estos nuevos modelos de empleo a la hora de formar al alumnado y se deban, paralelamente, a las competencias técnicas educar/formar en habilidades transversales, digitales…

En la actualidad, más de un tercio de toda la fuerza laboral en la mayoría de los países de la OCDE desempeña lo que llamamos un trabajo atípico (empleo temporal, freelance, teletrabajo, etc.), sobre todo en la brecha o segmento de los más jóvenes.

En el 2020, el trabajo temporal fue el 24% del empleo de personas de 15 a 24 años, en comparación con la población en general que supuso un 11%.

Si bien esta nueva tendencia en el empleo ayuda a impulsar el crecimiento del mismo y que haya gran flexibilidad laboral, es imprevisible y provoca inestabilidad que afecta a la vida personal.

Hay que educar y formar a los ciudadanos para que aprendan a convivir con estos nuevos modelos de empleo, y de ahí la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida para poder afrontar múltiples trabajos y nuevas formas de trabajar.

Evidentemente, este informe no puede obviar la influencia del cambio climático y la prioridad para todo el mundo de intentar combatirlo.

La OCDE recomienda que los diferentes sistemas educativos/formativos pongan un mayor énfasis en la educación ambiental para «ayudar a las personas a aprender, desaprender y volver a aprender continuamente a medida que transitamos hacia economías y sociedades más verdes».

Hay que aumentar en la población la conciencia ambiental y desarrollar habilidades técnicas y de pensamiento crítico necesarias e imprescindibles para un futuro sostenible.

El alumnado formado puede ayudar a contribuir a la lucha contra el cambio climático.

El informe plantea una mejora continua de las cualificaciones, el reciclaje y la reconversión profesional, teniendo presente que ante las nuevas modalidades de empleos el aprendizaje a lo largo de la vida es fundamental, así como la formación en habilidades digitales y transversales y en sostenibiidad, para contribuir a que los ciudadanos estén más preparados ante los continuos cambios en la sociedad, en la economía, en la vida en general.

La innovación al servicio del medioambiente en los barnices para madera.

El futuro del acabado del mueble se basa en el empleo de productos innovadores, con altas prestaciones cualitativas y seguros para nuestra salud. Las tendencias son el uso de productos ecológicos y con menos tóxicos para el cuidado y embellecimiento de la madera.

En el Departamento de Acabados de la Escuela de Madera de Encinas Reales – Centro de Referencia Nacional de Producción, Carpintería y Mueble, se está trabajando desde hace un tiempo con productos Bio. Son barnices fabricados con sustancias renovables de origen no fósil, especialmente que no son de origen derivado del petróleo.

En química, todas las sustancias complejas preparadas a partir de sustancias simples derivadas del petróleo o de otras fuentes fósiles se denominan sintéticas. Por otro lado, se definen como naturales aquellos materiales que derivan de la naturaleza sin haber sufrido ningún tratamiento o modificación química.

Elegir los barnices BIO significa reducir las emisiones de CO2 y VOC (compuestos orgánicos volátiles). Son productos de alto rendimiento con estándares de calidad y elevadas prestaciones químico-físicas. Se trata de jugar con la belleza y protección de los muebles sin descuidar el medioambiente y la salud de las personas, contribuyendo a un futuro más sostenible.

Este tipo de productos se emplean en el desarrollo de los certificados de profesional que se imparten en nuestro Centro:

MAMD0109. Aplicación de barnices y lacas en elementos de carpintería y mueble. Nivel 1

MAMR0208. Acabado de carpintería y mueble. Nivel 2

Últimos días para apuntarse a los cursos gratuitos en la Escuela de Madera – CRN Producción, Carpintería y Mueble

Comenzarán el próximo mes de marzo y la fecha límite de presentación de solicitudes es el 4 de febrero.

La Escuela de la Madera de Encinas Reales (Córdoba), Centro de Referencia Nacional – CRN- en Producción, Carpintería y Mueble, presenta varios cursos formativos gratuitos que se desarrollarán a lo largo de los próximos meses, cuya fecha límite de presentación de solicitudes es el día 4 de febrero, con inicio previsto para marzo.

Son certificados de profesionalidad gratuitos para todos los niveles formativos (desde iniciación con nivel 1 hasta especialización con nivel 3). En concreto, se trata de los cursos de Operaciones de grabación y tratamiento de documentos, Trabajos de carpintería y mueble, Montaje de muebles y elementos de carpintería, Mecanizado de madera y derivados, Proyectos de instalación y amueblamiento, Mecanizado de piezas de madera y derivados con centros de control numérico (CNC), Software de diseño para la industria de carpintería y mueble.

El de Operaciones de grabación y tratamiento de documentos cuenta con un total de 15 plazas. El inicio previsto tendrá lugar el 14 de marzo y finalizará el 22 de julio de 2022. En total 440 horas distribuidas de 09,00 a 14,00 horas de lunes a viernes. “La información es uno de los principales valores de la empresa. Aprende a gestionarla como profesional”, animan desde la Escuela para apuntarse al curso.

El curso de Trabajos de carpintería y mueble tendrá un horario de 08,00 a 14,00 horas de lunes a viernes, desde el 14 de marzo hasta el 1 de junio de 2022, hasta cubrir las 300 horas. El número de plazas es de 15. Desde la Escuela – CRN animan a realizar este curso con el mensaje: “adéntrate en el mundo de la madera desde el nivel básico que re formará como carpintero del siglo XXI”.

El de Montaje de muebles y elementos de carpintería es de nivel 2. Cuenta con un total de 15 plazas y el inicio del mismo tendrá lugar el 14 de marzo y finalizará el 28 de julio. En total 460 horas distribuidas de 09,00 a 14,00 horas de lunes a viernes. En el mismo se aprenderá sobre los espacios adecuados a cada necesidad, versatilidad y adaptación de un montador de mobiliario.

El de Mecanizado de madera y derivados es de nivel 2. Cuenta con un total de 15 plazas y el inicio del mismo tendrá lugar el 14 de marzo y finalizará el 21 de julio. En total 520 horas distribuidas de 08,00 a 14,00 horas de lunes a viernes. “Aprender a programar máquinas de CNC, el profesional más demandado en el sector de la madera y muchos otros”, remarcan desde la Escuela.

“Conviértete en diseñador de espacios al mando de las últimas tecnologías del sector de la madera”, ésta es la frase que utilizan para ofertar el curso de Proyectos de instalación y amueblamiento, que es de categoría 3 y cuenta con 420 horas, repartidas de 08,00 a 14,00 horas desde el 14 de marzo hasta el 29 de junio.

El de Mecanizado de piezas de madera y derivados con centros de control numérico (CNC) cuenta con un total de 15 plazas. Se trata del curso más demandado en el CRN Producción, Carpintería y Mueble, teniendo en cuenta que su inserción laboral es del 100% al finalizar el mismo. El inicio del mismo tendrá lugar el 14 de marzo y finalizará el 26 de octubre de 2022. En total 780 horas distribuidas de 08,00 a 14,00 horas de lunes a viernes. “Aprender a programar máquinas de CNC, el profesional más demandado en el sector de la madera y muchos otros”, es el eslogan que estimula a apuntarse al curso. Además, a diario llegan a este Centro de Referencia Nacional ofertas de empleo relacionadas con este perfil profesional. Aquí las empresas buscan profesionales formados con la alta especialización que ofrece el Centro.

Por último, el curso Software de diseño para la industria de carpintería y mueble oferta plazas para 15 alumnos. El inicio será el 14 de marzo hasta el 27 de septiembre, en un total de 650 horas, de 08,00 a 14,00 horas de lunes a viernes. Desde el centro animan a apuntarse al curso, cuyo periodo termina en febrero. “Plasma tu creatividad y diseña mueble con las últimas tecnologías del sector de la madera”, inciden.

Más información e inscripción.

Webinar sobre Design Thinking, 3 y 7 de febrero 2022

La competencia en emprendimiento es cada vez más necesaria en el contexto actual en el que los y las jóvenes deben desarrollarse. Las características de un mundo cada vez más globalizado, cambiante y flexible obligan a los centros de formación a preparar a su alumnado para que pueda vivir plenamente y desarrollar todo su potencial. En este sentido, conocerse a uno mismo, saber trabajar con personas distintas, identificar problemáticas e idear soluciones en el entorno en el que viven, saber comunicar las propias ideas o analizar si pueden ser viables son algunas de las habilidades que se trabajan en el aula de emprendimiento.

Una de las actuaciones previstas para febrero de 2022 por el Aula de Emprendimiento «Al Patio» del CRN de Producción, Carpintería y Mueble es la realización de dos Webinars sobre Desing Thinking de una hora y media de duración, cada una, dirigido al profesorado de los centros de FP de la familia Madera-Mueble de toda España que estén actualmente implantando el Aula de Emprendimiento en sus centros. Se explicará las bases del método Desing Thinking, sus fases y cómo puede aplicarse al Aula de Emprendimiento, desarrollando dinámicas prácticas que ayudarán a los participantes a entender el proceso de Desing Thinking. Estos dos webinars son gratuitos y tienen previsto realizarse los días 3 y 7 de febrero del 2022 en horario de tarde.

Si estás interesado/a puedes inscribirte mediante el siguiente link:

https://forms.gle/U9pKRj66qUNiAmfh9

Si no puedes abrir el enlace directamente, copia la URL y pégala en Google Chrome.

Evaluación de la metodología por parte del alumnado de la Escuela de Madera- CRN Producción, Carpintería y Mueble

Con el objetivo de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo y eficiente, resulta imprescindible realizar una evaluación periódica, no solo de los contenidos que se están impartiendo en las aulas sino también de la metodología que se está utilizando para la transmisión del conocimiento. ¿Se están usando los procedimientos adecuados para una efectiva enseñanza de capacidades y habilidades? Y las actividades que se desarrollan en clase, ¿permiten realmente al alumnado poner en práctica el conocimiento que se está adquiriendo?

El personal docente de FP y FPE debe dirigir su actividad profesional hacia una búsqueda constante de métodos innovadores, pues el mundo laboral avanza a una velocidad vertiginosa y requiere una actualización sistemática, tanto desde el punto de vista metodológico como desde el técnico. Y es que, tal y como se expuso en el último Congreso de la Red de Centros de Referencia Nacional de Formación Profesional (Madrid, diciembre 2021), “el futuro no se espera, el futuro se enfrenta”.

La FPE y su metodología deben ir un paso por delante de la realidad laboral. Por eso, en el CRN de Producción de Carpintería y Mueble hemos sometido a evaluación la metodología que utilizamos en la actualidad, pidiendo directamente a nuestro alumnado que comparta con nosotros sus valoraciones, sus propuestas y sus sugerencias.

Para ello, se ha realizado una entrevista con 13 alumnos y alumnas de la especialidad de Mecanizado de Madera y Derivados con Centros de Control numérico (CNC), y 14 alumnas del certificado de profesionalidad Actividades de Gestión Administrativa, acciones formativas que se imparten actualmente en nuestro centro. A ambos grupos, formados por personas cuyas edades oscilan entre los 16 y los 57 años, se les ha pedido sinceridad en sus respuestas, pues se trata de efectuar un análisis real, que permita detectar tanto las fortalezas como las debilidades de nuestro sistema.

En primer lugar, se realizó una pregunta sobre la motivación de cada persona al acercarse a este tipo de formación, y particularmente a la Escuela de Madera. Algunos de ellos son hijos de profesionales del sector de la madera, “con ganas de continuar con el negocio familiar, pero sabiendo que hay que modernizarse, porque las empresas de la madera están evolucionando y no nos podemos quedar atrás”. Otros han trabajado en el sector previamente, y también creen necesaria una “actualización de los métodos que tradicionalmente se han venido practicando en las pymes de madera-mueble”. Y una gran mayoría no tiene experiencia previa ni vinculación con el sector, por lo que persigue, en general, adquirir los conocimientos necesarios para mejorar su empleabilidad, ampliando su perfil profesional con nuevas competencias, y quizás así, alcanzar la tan aspirada estabilidad laboral.

Para Michael Wiffen *, alumno del curso de Mecanizado de madera con CNC, la decisión de formarse aquí supuso una ruptura total con su anterior trayectoria profesional y personal:

“Yo vine a la Escuela porque quería poner en práctica un nuevo proyecto de vida”.

Rocío Vacas, del mismo grupo, decidió formarse en CNC porque:

“En una entrevista de trabajo en la que estábamos dos candidatas, escogieron a la otra chica, que tenía formación en CNC”.

En ambos grupos se planteó la pregunta de cuál fue la primera impresión que tuvieron de la Escuela. Las respuestas podrían indicarnos el concepto que se tiene “ahí fuera” de lo que es una Escuela de Madera, información que nos resulta útil para evaluar la imagen de nuestras instalaciones y equipos a primera vista.

¿Cumplimos expectativas? La respuesta es sí, rotundamente, incluso podríamos afirmar que rebasamos las expectativas que el alumnado ha puesto en el centro antes de comenzar su formación. En ese sentido, el consenso fue absoluto en ambos grupos. Las alumnas de Actividades de Gestión Administrativa coincidieron al verbalizar su “asombro por lo que vimos aquí. La gente no sabe lo que hay en esta Escuela, deberíais tener otro tipo de publicidad, porque la gente no os conoce y es realmente asombroso, no te lo esperas”. También en el grupo de Mecanizado de Madera con CNC coincidieron en que los talleres “son una pasada”.

Con la satisfacción de las primeras impresiones entramos en detalle, ahora que ya conocen el funcionamiento del centro, las clases, la metodología y el profesorado. ¿Qué podrían decirnos, en general, de la dinámica del centro? Las valoraciones en ambos grupos fueron muy positivas en conjunto, aunque se señalaron algunas carencias, que analizaremos más adelante:

“En clase se nos proporciona muchos casos reales, muchas prácticas, y el profesor se preocupa por contarnos el origen de las cosas, de la tecnología, etc. Cuando llegué aquí era un ignorante en la materia y en sólo tres meses me defiendo bastante bien. Resulta muy interesante”

Alumno de Mecanizado de madera y derivados con centros CNC.

“Creo que algunos programas están obsoletos en relación al mercado, son versiones muy antiguas que deberían modernizarse. Aún así, nos sentimos capacitados porque el funcionamiento es el mismo en las distintas versiones”

Alumno de Mecanizado de madera y derivados con centros CNC.

Respecto a esta opinión nos gustaría puntualizar, como centro conocedor del sector, que si bien es cierto que no usamos las últimas versiones, también lo es que en las empresas en las que el alumnado trabajará en un futuro muy próximo tampoco disponen, por regla general, de la última versión de los programas que se utilizan.

“El profesor se explica muy bien. Se preocupa mucho en dar explicaciones muy detalladas de los modelos, y en clase se repasa cada día lo que vimos el día anterior, y eso es muy positivo”

Alumna de Mecanizado de madera y derivados con centros CNC

“Echo de menos más práctica en el taller. Sé que todos no podemos hacer cada práctica, pero a lo mejor estaría bien que el profesor hiciera una práctica semanal en el taller para que al menos pudiéramos verla. Cada poco contenido podríamos hacer la actividad en clase y pasarla a la máquina después con más frecuencia de lo que lo hacemos, aunque fuésemos en grupos reducidos. La máquina “impone”, te pone nervioso y visitarla con más frecuencia sería una buena forma de vencer ese miedo”

Alumno de Mecanizado de madera y derivados con centros CNC.

Señalar aquí que en el momento de la entrevista el alumnado de CNC se encontraba en el tercer mes de una formación que se desarrolla a lo largo de nueve meses. El último módulo de formación, «Fabricación de productos de madera y derivados con centros CNC», de tres meses de duración, es el que realmente les va a permitir aplicar todo el conocimiento adquirido a través de la formación teórico-práctica previa.

“Los profesores son unos máquinas. Está a la orden del día, conocen las técnicas y se han preocupado de la evolución de la tecnología. Se implican muchísimo en el aprendizaje”

Alumno de Mecanizado de madera y derivados con centros CNC.

En cuanto a las carencias a las que hicimos referencia, provienen más bien de la rama de la formación administrativa, en donde las alumnas coinciden en que los programas que se usan en clase están algo anticuados, los ordenadores fallan con más frecuencia de lo deseable y se echa de menos más material didáctico “tradicional”, es decir, en versión impresa:

“El classroom está muy bien, pero si no tienes ordenador en casa la cosa se complica. La Administración debería ponerse las pilas, se tiene que mover más. Hay que dar más recursos si se quiere más calidad. Aún así, vemos que el profesorado hace malabarismos para que la formación sea buena, y ahí no ponemos ninguna pega. La calidad de la Escuela es bastante buena teniendo en cuenta esa falta de recursos.”

Alumna de Actividades de Gestión Administrativa

En conclusión, podemos resumir que el alumnado está muy satisfecho con el profesorado, valorando muy positivamente su formación, su implicación y sus conocimientos, y muy satisfecho con la metodología, las actividades y el sistema de evaluación. Las técnicas, estrategias y métodos didácticos de nuestra Escuela aprueban con buenísima nota. En el lado opuesto, las reivindicaciones que el alumnado plantea están más relacionadas con el material didáctico y los recursos materiales del aula que con la metodología en sí. Pero en definitiva, podríamos cerrar con la cita de uno de los alumnos de CNC, que bien podría resumir la opinión general: “por el nivel de inserción laboral, está claro que la metodología es buena”.

*Algunas de las personas entrevistadas prefieren permanecer en el anonimato, por lo que sus citas se recogen, pero no sus nombres. Otras, sin embargo, han aceptado sin reparo que sus nombres sean publicados.

FPE_enfermó_covid

Y la FPE enfermó de COVID

No descubro nada nuevo si afirmo con total convencimiento que desde aquel fatídico 14 de marzo en el que España decretó el estado de alarma, no nos ha quedado más remedio que aprender a vivir, en líneas generales, en unas circunstancias en las que el único que impone orden y mando es el virus. A día de hoy, viendo venir la sexta ola que vuelve triunfante, golpeando sin compasión algunos países de la vieja Europa, somos plenamente conscientes de la transformación casi darwiniana que hemos experimentado como sociedad, a fuerza de adaptarnos y adaptar nuestros entornos, con el único propósito de sobrevivir.

               La pandemia del COVID-19 lo ha cambiado todo. Pasamos más tiempo en casa; compramos más online que en comercios físicos; pagamos más con tarjeta que en efectivo; toda la sociedad aprendió de la noche a la mañana a hacer video-llamadas, ya que éstas se convirtieron en lo más parecido a un encuentro familiar; las empresas se han visto forzadas a aceptar el teletrabajo como el pan nuestro de cada día; y por supuesto, también hemos tenido que aprender a estudiar e impartir a distancia.

               No son pocos los estudios que suscriben que durante los meses iniciales de la nueva era pandémica la formación perdió calidad y equidad educativa, debido tanto a la inexperiencia del alumnado y profesorado en las modalidades online y semipresencial como a la carencia de los recursos necesarios para desarrollar este tipo de formación en unas condiciones mínimamente aceptables. Por ello, parece oportuno replantearse el modelo de formación que tenemos actualmente en vigor. ¿Ha llegado la modalidad online, como el COVID, para quedarse en nuestras vidas?

               Basta un breve y superficial análisis de la situación para poder concluir que la respuesta a esa pregunta, muy probablemente, sea sí: aunque la presencialidad ha vuelto a las aulas, la educación reglada sigue aún combinándola con la semipresencialidad, y con el uso de plataformas para la entrega de tareas y forma de contacto entre familias y profesorado. Esta modalidad ha resultado perfectamente viable en el ámbito de la educación primaria, secundaria obligatoria, bachillerato e incluso universitaria y post-universitaria. Ahora bien, ¿lo es también para la Formación Profesional (FP) y la Formación Profesional para el Empleo (FPE)?

               Por su propia naturaleza, la formación asociada a la FPE podría sugerir una incompatibilidad con la formación a distancia. En la parte más dura del confinamiento, todos los centros educativos y de formación se paralizaron al completo. Pero mientras que colegios, institutos, centros de FP y Universidad terminaron por adaptarse a las circunstancias recurriendo a la tecnología para retomar las clases, la FPE no procedió de manera tan diligente, ya que no se reanudó la formación hasta que se recuperó la presencialidad en las aulas. Todas las ramas de la educación y formación, incluida la FP, fueron capaces antes o después de restablecer sus clases y continuar con sus contenidos de manera telemática. Todas excepto la FPE, que volvió a ser, otra vez, el patito feo de la formación.

               ¿Es sensato un trato tan diferenciador? ¿Es razonable la obstrucción que la FPE sufre sistemáticamente? En un país en el que el desempleo juvenil está enquistado en las peores cifras de Europa, es difícil comprender por qué no existe una apuesta más decidida por esta formación, que, claramente, se ve obligada a jugar en una categoría inferior. Ningún piloto con ambición de podio competiría en Montmeló a lomos de un burro.

               Sinceramente, creo que es más necesario que nunca reivindicar el impacto que la FPE puede tener en el mercado laboral, ya que sin duda se trata de un elemento clave en la mejora de la empleabilidad de las personas. Es hora de atender las demandas de la FPE: actualicemos la metodología del sistema; invirtamos en simuladores y aplicaciones que permitan continuar la labor docente en cualquier circunstancia; digitalicemos aulas y talleres; seamos ágiles en la respuesta a la demanda formativa que el sector necesita, preparando a futuros profesionales altamente cualificados. Urge encontrar soluciones aplicables a la impartición de la FPE en una modalidad acorde a los tiempos que nos ha tocado vivir.

               Sumemos fuerzas, exijamos ese impulso tan necesario: la FPE no puede quedarse desfasada por falta de modernidad en la metodología. Nunca tendremos un sistema completo de formación profesional de calidad si una de las patas es más corta que la otra. Ser competitivo pasa por tener capacidad de reacción en caso de que el mundo vuelva a pararse. Ya lo hemos sufrido una vez y, según parece, la educación reglada se ha rearmado y está preparada, está vacunada contra el virus. ¿Y la FPE? ¿Volverá a verse en la UCI, por no haber previsto su calendario de vacunación?

Autora:

Sonia Ruiz Navarro – Dpto. Idiomas de la Escuela de Madera de Encinas Reales – CRN Producción, Carpintería y Mueble
participacion_trabajo_CRN_paterna

El CRN Producción, Carpintería y Mueble participa en un desayuno de trabajo sobre Digitalización en el «IV Microcluster Madera y Mueble» organización por el CRN de Transformación de Madera y Corcho

Dentro de las líneas de actuación del Plan de Trabajo de ambos centros de referencia está la colaboración para velar por la calidad de la FP para el empleo. Esto lleva a que parte de la actividad de ambos centros estén vinculadas con identificar las necesidades formativas asociadas al reto de la transformación digital de las empresas del sector de la madera y el mueble y trasladarlo a la oferta formativa.

El día 12 de Noviembre el CRN Producción, Carpintería y Mueble ha participado en la IV edición del desayuno de trabajo del Microcluster Madera y Mueble organizado por el CRN de Transformación de Madera y Corcho. Se trata de un punto de encuentro entre empresas, sindicatos y asociaciones empresariales y centros públicos de formación profesional y empleo. En esta edición la temática elegida ha sido la digitalización.

Por una parte, el Centro de Referencia Nacional de Producción, Carpintería y Mueble ha destacado la importancia de la digitalización en el sector del mueble. Así también, se ha expuesto como ejemplo claro de digitalización en el sector, la introducción de nuevas tecnologías en el área de operaciones y procesos a través de sistemas automatizados programables tipo CNC y similares. Esta introducción de nuevas tecnologías ha ido asociada con la necesidad de personal cualificado, por lo que desde el CRN Producción, Carpintería y Mueble hace unos años se ha ido adaptando la oferta formativa a estas necesidades a través de revisiones y actualizaciones de los certificados de profesionalidad existentes y la creación de acciones formativas experimentales con un grado de inserción que ronda el cien por cien.

Por otra parte, el CRN de Transformación de Madera y Corcho también ha expuesto las iniciativas que se están llevando a cabo desde ese centro en el ámbito de la digitalización de la formación a docentes en tecnologías como la fabricación aditiva.

Según Schuler Consulting que también ha participado en el desayuno, «las pequeñas empresas ven la digitalización poco tangible, pero no debe ser así porque cada empresa debe de abordarla desde su punto de partida. Se puede abordar desde distintos puntos de vista (digitalización de datos, por ejemplo). Digitalización son datos y datos tienen todas las empresas, es ver cómo se pueden traducir esos datos a la mejora de los procesos y productos».

Asimismo, las empresas que han participado de manera presencial y en streaming (más de 50) han destacado la responsabilidad que tienen los centros de formación y de referencia en la formación que actualmente están demandando las empresas. Es necesario aumentar el número de personas cualificadas en el sector.

reunion_SEPE_Fundae

Los planes de formación para trabajadores como eje de colaboración entre el CRN Producción, Carpintería y Mueble con FUNDAE y el SEPE.

El pasado día 25 de junio tuvo lugar una reunión virtual entre representantes de FUNDAE ( Fundación Estatal para la Formación en el Empleo) y personal del CRN Producción Carpintería y Mueble.

FUNDAE se encuentra en este momento en la preparación de la próxima convocatoria de subvenciones para el desarrollo de los planes de formación dirigidos prioritariamente a trabajadores ocupados, en el ámbito estatal. Las Comisiones Paritarias Sectoriales formadas por las organizaciones empresariales y sindicales representativas en cada sector de actividad, por su cercanía con las empresas y trabajadores, son las encargadas de establecer las prioridades de formación en su ámbito. En este contexto se desarrolló la reunión para que desde el CRN Producción, Carpintería y Mueble se aportara información sobre qué especialidades formativas podrían estar desactualizadas y algunas otras que podrían incorporarse debido a su interés en el sector, todo ello con el fin de determinar cuáles de las especialidades pueden considerarse prioritarias para la mejora de la formación de los trabajadores del sector de la madera y el mueble.

La Fundación Estatal para la Formación en el Empleo, Fundae, es la entidad colaboradora y de apoyo técnico del Servicio Público de Empleo Estatal, SEPE, en materia de formación profesional para el empleo. También tiene funciones de apoyo al Ministerio de Trabajo, Migraciones y Seguridad Social en el desarrollo estratégico de este sistema de formación.

Fundae pertenece al sector público estatal, aunque su naturaleza es privada, y está adscrita al protectorado del Ministerio de Cultura y Deporte. Está compuesta por la Administración General del Estado, las Comunidades Autónomas y las organizaciones empresariales y sindicales más representativas a nivel estatal (CEOE, CEPYME, UGT, CCOO y CIG).

Fundae tiene como objetivo contribuir a que empresas y trabajadores mejoren las competencias que les permitan afrontar los cambios del mercado laboral y los sectores productivos mediante una formación de calidad.

Por otro lado, personal del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), mantuvo el pasado día 13 de octubre una reunión con el CRN Producción Carpintería y Mueble para analizar las necesidades formativas que en la actualidad tiene el sector de la madera y el mueble.

Esta reunión está enmarcada en el Observatorio de las Ocupaciones del Servicio Público de Empleo Estatal realiza anualmente, desde el año 2012, un estudio referente a los «Perfiles de la Oferta de Empleo», que profundiza en el conocimiento de los perfiles profesionales y de las competencias que requieren las empresas para cubrir sus puestos de trabajo. Contiene información de las ocupaciones que se ofertan por las empresas de Internet y, a modo de ficha, recoge la caracterización de la oferta, las competencias específicas requeridas para desempeñar el empleo y el perfil requerido al candidato, con cuatro puntos: características personales, formación y competencia, idiomas e informática y competencias personales.