Guía de aprendizaje y evaluación del Certificado de Profesionalidad MAMR0308: Evaluación del aprendizaje

En anteriores reseñas, hemos realizado una detallada presentación y repasado el contenido relacionado con la impartición de contenidos recogido en la Guía de Aprendizaje y Evaluación del certificado de profesionalidad MAMR0308- Mecanizado de madera y derivados con equipos manuales y automatizados.

Como clausura de esta serie de artículos, hoy realizaremos un recorrido por la sección que plantea el proceso de evaluación.

En primer lugar, cabe señalar que la evaluación se aplica según lo establecido en el Capítulo 1 del título III de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre, por la que se desarrolla el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad y los reales decretos por los que se establecen certificados de profesionalidad dictados en su aplicación. La propuesta de esta Guía consiste en efectuar una evaluación continua y sistemática a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de cada módulo formativo, y realizar una prueba de evaluación final del módulo de carácter teórico-práctico. Esta prueba debe configurarse de manera que permita identificar las distintas unidades formativas que componen el módulo, cuando las haya. Para ello, se han diseñado métodos e instrumentos de evaluación creados a partir de los criterios de evaluación de cada unidad formativa. Todos ellos se han elaborado cuidadosamente, garantizando la fiabilidad, objetividad y validez, y tomando como referencia para cada uno de los módulos formativos las capacidades y criterios de evaluación establecidos en el Real Decreto 1968/2008 de 28 de noviembre.

Cada instrumento de evaluación se ha acompañado de su correspondiente sistema de calificación en el que se explicita, de forma clara e inequívoca, los criterios adecuados para evaluar los resultados alcanzados por los participantes. Además, las pruebas de evaluación se han configurado de modo que se identifique perfectamente la puntuación de cada unidad formativa (en el caso de haberlas), con objeto de comprobar las realizaciones profesionales y, en consecuencia, la adquisición de las competencias profesionales reflejadas en la Planificación de la Evaluación.

La guía incluye un buen número de prácticas y actividades representativas de cada módulo o unidad formativa, que pueden ser utilizadas también para el proceso de evaluación continua del módulo o unidad formativa. Junto a estas prácticas se encuentra una serie de tablas con los resultados a alcanzar, indicadores de logro, escalas, criterios de ponderación y mínimos exigibles para aptitud en cada unidad formativa. El mínimo exigible se ha establecido mediante un mínimo por cada resultado ponderado, y un mínimo de valoración total.

Con todo lo anteriormente expuesto, además de lo recogido en anteriores artículos, podemos aseverar, sin albergar ninguna duda, que la elaboración de esta guía se ha basado en el compromiso de fomentar una formación de calidad que favorezca el aprendizaje y garantice el valor de las acreditaciones obtenidas, ajustándose a los dispositivos de calidad del Sistema de Formación para el Empleo.

Celebrado el “I Encuentro de Aulas de Emprendimiento” de la familia profesional madera-mueble de España.

El «I Encuentro de Aulas de Emprendimiento» organizado por el CRN de Producción, Carpintería y Mueble, ha reunido a los responsables de dichas aulas de emprendimiento instaladas en los centros de formación profesional de la familia profesional Madera-Mueble de distintas zonas de la geografía nacional. Se ha celebrado en modalidad online en dos sesiones los días 9 y 14 de noviembre del 2022.

El objetivo de esta reunión telemática entre responsables de las aulas de emprendimiento ha sido servir de punto de encuentro en el que compartir experiencias y aprendizajes, conocernos, identificar los objetivos y necesidades para la puesta en marcha de dichas aulas de emprendimiento en los centros de formación profesional y plantear actuaciones comunes.

Actualmente, el Aula de Emprendimiento del CRN de Producción, Carpintería y Mueble ha realizado un sondeo a nivel nacional y ha identificado un total de 16 aulas de emprendimiento en institutos y centros de formación profesional que imparten formación dentro de la familia profesional Madera-Mueble de toda España. Uno de nuestros objetivos es servir de apoyo a dichas aulas de emprendimiento y disponer de herramientas y recursos que ayuden al profesorado a fomentar la iniciativa emprendedora entre su alumnado.

Guía de Aprendizaje y Evaluación del Certificado de Profesionalidad de Mecanizado de madera y derivados con equipos manuales y automatizados (MAMR0308). Impartición y adquisición del aprendizaje.

En una anterior publicación ya se dio a conocer de manera global la Guía de aprendizaje y evaluación del certificado de profesionalidad MAMR0308. En esta ocasión, vamos a profundizar en la propuesta de impartición y aprendizaje que plantea la Guía.

En primer lugar, cabe señalar que, lejos de modelos encorsetados y rígidos, aquí la formación se concibe de manera abierta, flexible y accesible, con una estructura modular diseñada para facilitar el aprendizaje permanente. Además, en el caso del certificado sobre el que se ha elaborado la guía que nos ocupa (MAMR0308), dos de los tres módulos que lo componen se subdividen en distintas unidades formativas, para una mejor y más práctica impartición que conducirá, consecuentemente, a una mejor adquisición del aprendizaje por parte del alumnado.

Los certificados de profesionalidad, en general, ofrecen dos posibilidades a la hora de adquirir el aprendizaje: o bien realizando módulos independientes, asociados a una unidad de competencia en particular, o bien cursando la totalidad de los módulos formativos correspondientes a un certificado. Es esta última modalidad la que se da en la Escuela de Madera de Encinas Reales, en donde, de momento, se ha optado por un modelo integral y presencial, que permite la puesta en práctica de las metodologías desarrolladas en la Guía.

La propia naturaleza de los contenidos de este certificado hacen que la metodología propuesta en la Guía conceda más peso al docente que al alumnado. Algo lógico, teniendo en cuenta que en este tipo de formación se utilizan instrumentos y maquinaria potencialmente peligrosos. Por esa razón, la Guía sugiere la puesta en marcha de las siguientes estrategias metodológicas:

Método expositivo: es el método tradicional, la clase magistral en la que el docente ofrece explicaciones al alumnado. Está concebida, sobre todo, para contenidos conceptuales, y se puede enriquecer con material gráfico y/o audiovisual o complementarlo con otras técnicas más activas, de participación individual o grupal. Esta estrategia posibilita al docente la observación directa del grupo, lo que permite valorar la necesidad de adaptar los contenidos según el ritmo de aprendizaje.

Método demostrativo: este método es muy adecuado para el aprendizaje de procesos técnicos y conocimientos prácticos. Con el grupo preparado para el aprendizaje, la persona formadora realizará una demostración resaltando los aspectos clave, y, a continuación, el alumnado realizará el proceso siguiendo las instrucciones, procedimientos y demostraciones previas.

Método interrogativo: permite la construcción conjunta del aprendizaje, a través de la formulación de preguntas y elaboración de respuestas, que puede realizarse en cualquier sentido (docente-alumnado o alumnado-docente). Las cuestiones planteadas por la persona formadora van a actuar como estímulo del pensamiento y el razonamiento, además de suponer un instrumento perfecto para valorar si se han fijado o no los conocimientos previos.

Con esta combinación de métodos, se pretende facilitar la participación activa del alumnado en la medida de lo posible, proporcionándole cierta autosuficiencia para la construcción de su propio aprendizaje y desarrollando cualidades como la motivación, la autonomía, la iniciativa y la responsabilidad, muy necesarias tanto en el plano profesional como en la esfera de lo personal.

Por último, apuntar que a todo este proceso realizado en las aulas de teoría y talleres correspondientes, debemos sumar la realización de prácticas profesionales en empresa, una fase de la formación que facilitará la transferencia de aprendizaje a la hora de abordar situaciones, realizar actividades concretas y resolver problemas en un entorno laboral real, completando así las competencias profesionales que no se adquieren en el contexto formativo.

Presentación de la Guía de aprendizaje y evaluación

El pasado mes de junio el CRN de Producción de Carpintería y Mueble presentó ante la Subdirección General de Planificación y Gestión de la FP (perteneciente al Ministerio de Educación y Formación Profesional) la «Guía de aprendizaje y evaluación del certificado de profesionalidad de Mecanizado de Madera y Derivados con Equipos Manuales y Automatizados». 

Se trata de un documento elaborado íntegramente por personal del centro, con distintos profesionales implicados, concretamente docentes del área de Carpintería y Mueble y docentes del área de Control Numérico CNC, que han concentrado su labor en el desarrollo del contenido de la Guía, además de personal del área de Idiomas, que se ha ocupado de redactar, maquetar y revisar el documento.

Esta Guía de Aprendizaje y Evaluación se enmarca dentro del Plan de Trabajo Anual del CRN, en donde se recoge que este centro llevará a cabo “acciones de innovación formativa vinculada al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales de especial relevancia para la mejora de la empleabilidad, la recualificación profesional y el acceso al mercado laboral de los jóvenes, desempleados, ocupados y para la mejora de la capacitación de los/as empresarios/as”, además del “diseño, desarrollo y ejecución de planes de formación y de perfeccionamiento técnico y metodológico de formadores y personal docente de formación profesional”.

La Guía que hoy presentamos, y sobre la que publicaremos nuevas reseñas próximamente, tiene por objetivo apoyar y orientar al personal docente a la hora de impartir las acciones formativas correspondientes al certificado anteriormente mencionado. Y si bien es cierto que tiene un carácter orientativo, no de obligado cumplimiento, también lo es que constituye un documento muy recomendable para aquellas personas responsables de la impartición de cualquiera de los módulos que componen el certificado de Mecanizado (MAMR0308) y que acepten una ayuda extra para la planificación y organización de los contenidos, así como para el diseño de prácticas y posibles actividades evaluables relacionadas con los contenidos del certificado.

En definitiva, con esta Guía de Aprendizaje las personas formadoras tendrán a su alcance las estrategias metodológicas, procedimientos, métodos y recursos didácticos más adecuados para desarrollar con éxito el proceso de interacción entre docente y alumnado en el ámbito de la formación.

Pendientes de aprobación definitiva y publicación por parte del Ministerio, confiamos en que la Guía de aprendizaje y evaluación del certificado de profesionalidad de Mecanizado de Madera y Derivados con Equipos Manuales y Automatizados contribuya a mejorar la calidad en la Formación Profesional para el Empleo, reforzando la labor docente en el marco del proceso integral de enseñanza-aprendizaje.

Cultura del pensamiento en el aula.

Las nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje están cambiando radicalmente el enfoque educativo en las aulas. La educación tradicional basada en la memorización y repetición de contenidos se sustituye por una cultura de pensamiento y razonamiento reflexivo para construir conocimiento de forma motivadora y eficaz. El Aprendizaje Basado en el Pensamiento o Thinking-Based Learning (TBL) es un modelo educativo que permite al alumnado adquirir destrezas y habilidades vinculadas con el pensamiento crítico y creativo. Mediante distintas técnicas y herramientas, este método promueve capacidades como la toma de decisiones, resolución de problemas, autonomía, diálogo, interacción, colaboración, entre otras. El personal docente guía y orienta al alumnado hacia unas rutinas de pensamiento que le convierten en el centro de su propio proceso de aprendizaje y le permiten establecer relaciones entre los conocimientos previos y los conceptos nuevos. En este sentido, el alumnado analiza la información que recibe y la interpreta de un modo más activo e independiente desde su propia experiencia. Por ello, la aplicación de esta estrategia interdisciplinar facilita una comprensión e interiorización profunda de la materia, lo que da lugar a un aprendizaje significativo y consciente, aplicable a cualquier faceta de la vida.

Este cambio metodológico en la forma de enseñar y aprender nace de la mano de Robert Swartz, fundador del Center for Teaching Thinking y una de las figuras más destacadas en el ámbito de la pedagogía actual. Este filósofo y profesor defiende la importancia del pensamiento crítico y creativo como medio para la expansión del conocimiento e innovación. Swartz define el pensamiento eficaz como “la aplicación competente y estratégica de destrezas de pensamiento y hábitos de la mente productivos que nos permiten llevar a cabo actos meditados de pensamientos, como tomar decisiones, argumentar y otras acciones analíticas, creativas y críticas”. Además, este experto en educación señala que “los individuos que son capaces de pensar con eficiencia pueden emplear, y de hecho emplean, esas destrezas y hábitos por iniciativa propia, y son capaces de monitorizar su uso cuando les hace falta”. Por tanto, en esta corriente educativa desaparecen las ausencias de reflexión y el aprendizaje superficial y mecánico de los contenidos curriculares para dar paso a un enfoque crítico que conlleva necesariamente una asimilación de conocimientos duradera y útil.

En el siguiente video, el profesor Swartz explica las claves del aprendizaje basado en el pensamiento y cómo las personas dedicadas a la docencia deben enseñar el pensamiento crítico: https://www.youtube.com/watch?v=g8NZS-QZd98&t=1s

Comunidad de aprendizaje Aula de Emprendimiento CRN- Producción, Carpintería y Mueble.

Desde el Centro de Referencia Nacional (CRN) de Producción, Carpintería y Mueble hemos puesto en marcha el Aula de Emprendimiento “Al Patio” con el objetivo principal de fomentar la iniciativa emprendedora entre los jóvenes orientada al sector de la madera y el mueble.

Dentro de este objetivo de apoyar al profesorado para la puesta en marcha de sus aulas de emprendimiento surge la idea de crear una comunidad de aprendizaje del Aula de Emprendimiento “Al Patio” del CRN – Producción, Carpintería y Mueble, un espacio virtual dirigido a docentes de centros de formación profesional de la familia madera y mueble de toda España en la que se aprende y comparten aprendizajes y experiencias en el aula relacionadas con el emprendimiento.

Nuestro reto será llevar al aula las actuales metodologías activas de emprendimiento, caracterizadas por ser ágiles, potenciar la innovación, y con ella, el talento de nuestro alumnado: Desing Thinking, Lean Startup, Océanos azules, Digitalización.

El tablero digital está dividido en varias columnas relacionadas con las siguientes temáticas: Emprender, Idear, Contextualizar, Prototipar, Validar y Comunicar.

A lo largo del curso se irán alojando contenidos y dinámicas relacionadas con las temáticas anteriormente mencionadas, de manera que al finalizar el curso académico se dispondrá de un completo dossier de recursos y actividades afines al emprendimiento.

Si eres profesor o profesora de Empresa e Iniciativa Emprendedora este espacio es para vosotros/as, os animamos a participar y así enriquecer a esta comunidad.